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課程名稱 |
社會學研究方法
Sociological Research Methods |
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開課學期 |
100-2 |
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授課對象 |
社會科學院 社會學研究所 |
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授課教師 |
林國明 |
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課號 |
Soc7016 |
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課程識別碼 |
325 M9990 |
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班次 |
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學分 |
3 |
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全/半年 |
半年 |
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必/選修 |
必修 |
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上課時間 |
星期三2,3,4(9:10~12:10) |
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上課地點 |
社318 |
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備註 |
本系碩士班一年級必修。
限本系所學生(含輔系、雙修生)
總人數上限：15人 |
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Ceiba 課程網頁 |
http://ceiba.ntu.edu.tw/1002socmethods |
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課程簡介影片 |
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核心能力關聯 |
核心能力與課程規劃關聯圖 |
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課程大綱
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為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
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課程概述 |
本課程主要從實作的關切角度來介紹社會學的研究方法。社會學方法具有多元典範的特質，本課程只能擇要講授。除了研究過程中所碰到的一些跨越不同方法典範的議題，如形成研究問題、文獻回顧和概念分析之外，本課程所介紹的方法，就資料蒐集和分析而言，偏向質性的田野研究和歷史研究。 |
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課程目標 |
本課程是要帶領同學探索如何做好研究，以建立有效的社會學知識；這樣的探索，當然會觸及知識論和方法論的層次，但高玄的抽象討論並不是我們的目的，請同學不要帶著賣弄知識的態度來上課。謙遜地學習如何動手做研究並認真地反省、討論研究過程中所碰到的問題，是我對修課學生的期待。大量的作業要求，指定教材以及研究作品的閱讀，都在幫助修課者在研究的旅程中腳踏實地的探索出自己要走的路。 |
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課程要求 |
1. 出席與積極參與討論是基本要求。
2. 每週作業：每週根據我的指示或提出的問題，撰寫兩頁的短評。每週作業必須在星期二下午兩點前，寄給我及其他修課同學。每位修課者在上課之前，必須讀過其他所有同學的作業，準備在課堂上回應。
3. 課堂報告：每週上課時，會抽點三到四位學生針對我在每週作業中提出的問題做口頭報告，並抽點未做口頭報告者回應。每人都應在上課前做好口頭報告的準備。
4. 分組報告：全班分成三到四組，每組針對一本研究範例做口頭報告。報告內容涵蓋全書（包括其他同學沒看到的部份），著重在方法的討論，必須指出這部著作在研究方法上的貢獻和限制。
5. 期中報告：修課學生從第二週起必須選定一個田野，自行利用課餘時間進行田野觀察（應寫田野筆記）和深度訪談，並用資料寫成一篇五千字的田野報告。報告應以「深描」的方式來詮釋觀察現象的意義。詳細寫作指示將進一步說明。
6. 期末報告：選擇任何你感到興趣的重大社會事件，對它的發展歷程，利用敘事方式，進行歷史分析。也就是，利用你在歷史社會學部分所學到的方法，使用過程的觀點，分析一連串具有因果關聯的事件，如何在時序中開展，導致你所關心的結果。文字在六千字左右 |
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預期每週課後學習時數 |
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Office Hours |
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指定閱讀 |
第一週 2/22 課程介紹
第二週 2/29 研究問題與研究對象的建構
Robert R. Alford著，王志弘譯，2011，好研究怎麼做──從理論、方法、證據構思研究問題，群學 （第二章）
畢恆達，2005，《教授為什麼沒告訴我》，p.7-23
Booth, Wayne C, Colomb, Gregory G, and Joseph M. William. 2005. The Craft of Research. 3rd edition. Chicago: University of Chicago Press, pp.35-67 (ch. 3 “From Topics to Questions”, and ch.4 “From Questions to a Problem”)
【作業】
（1） 假設你可以做任何你有興趣的研究題目。請你根據Booth, Colomb, and William （2005）所建議的操作指引，請用一段話，以下列的句型結構來說明從有興趣的主題（topics）中，提出範圍明確的研究問題（research questions），這個研究問題有什麼理論和概念上的重要意義，可以解決什麼實際的問題？
句型： I am working on ________ because I want to find out _______ in order to ______, so that ________。（請寫中文）
（2） 回想一下你曾經閱讀過的社會學著作，哪一部著作問了個非常好，讓你印象最為深刻的社會學的問題？請說明為何你認為作者提出的問題問得好？你評價問題好壞的基準是什麼？（五百字以內）
（3） 以一千字的篇幅，為這部「問了個好問題」的社會學著作寫個導言（亦即將原著加以改寫）。寫作時，請務必簡要而精確地說明作者所要研究的現象，這個（些）現象所呈現什麼謎題（puzzle）？有何值得「問題化」（problematize）的？由此來鋪陳研究問題。請努力把研究現象說清楚，並說服讀者這個研究問題所具有的重大的社會學意義。（一頁）
（4） 閱讀同學所改寫的導言，選出一篇你認為寫得最好的。我們會在課堂上討論。
第三週 3/7 文獻回顧
Becker, Howard. 1986. “Terrorized by the Literature” pp. 135-149 in Writing for Social Scientists: How to Start and Finish Your Thesis, Book, or Article. Chicago: University of Chicago Press.
畢恆達，2005，《教授為什麼沒告訴我》，p.25-70
Skocpol, Theda, 劉北成譯，1998[1979]，《國家與社會革命》，頁3-37台北：桂冠
Putnam, Robert D., 1993, Making Democracy Work: Civic Traditions in Modern Italy. . Princeton, NJ: Princeton University Press, pp1-16
Ertman, Thomas. 1997. Birth of The Leviathan. Cambridge: Cambridge University Press. Pp.1-34
【作業】
（1） 比較Making Democracy Work, States and Social Revolutions, 和 Birth of the Leviathan 這三本經典著作的文獻回顧，各有何特點？（一到兩頁）
（2） 請你想想過去的閱讀經驗。有的作者文獻回顧寫得很好，有的寫得差。你評價文獻回顧寫作好壞的標準是什麼？把這些想法記下來，到課堂上和大家分享。
（3） 在你有興趣的社會學領域中，目前辯論最激烈的議題、最熱門的研究主題或題目，或最流行的概念是什麼？列舉其一，帶來課堂上與大家分享，並告訴我們，你怎麼知道現有的知識景況？並想想，有必要去參與當前激烈的辯論、研究熱門的主題，或使用流行的概念嗎？
第四週 3/14 概念
Sartori, Giovanni. 1984. Social Science Concepts : A Systematic Analysis. Beverly Hills, Calif. : Sage Publications.
【作業】
請以不超過兩頁的篇幅完成以下的要求：
（1） 請舉一個社會學概念，列出至少三種你認為在當前的文獻上最具有代表性的定義（務必註明文獻出處），引用Satori 對概念形成的討論（例如，字詞的意義有無模糊不清？意義是否明確地關連到指稱的經驗現象？）對這些概念的定義提出批評。
（2） 請依 Sartori的建議來重構這個概念 (蒐集具有代表性的定義，萃取這些定義的核心特質，再將這些特質有意義地組織起來)。請讓你的概念定義適當而簡潔，並有區辨力，能夠判定哪些事物是座落在概念範疇之內。說明為何你的定義較優。
（3） 請試著改變一下概念的定義（增加或減少特質），看看概念的界線區辨力是否隨之改變（例如，將「政治參與」的定義由「公民試圖影響政府政策的行動」，改為「公民利用制度化的手段，來影響國家權力和政府政策」，某些行動將被「政治參與」的新定義所排除）。
第五週 3/21測量與操作化
Putnam, Robert D., 1993, Making Democracy Work: Civic Traditions in Modern Italy. . Princeton, NJ: Princeton University Press. 63-162【分組報告一】
【作業】
（1） 討論Putnam的著作中所使用的指標，是否能測量到相關的概念（eg. Government performance, civic community）？整體而言，本週的教材在研究方法上對你有何啟示？（一頁）
（2） 舉出一個概念，說明既有的文獻如何將之操作化？（指名出處）請加以批評，並提出你自己的操作化方式，並解釋為何你的操作化方式較優？（一頁）
第六週 3/28 深度訪談與田野觀察
Emerson, Robert et al. 1995. Writing Ethnographic Fieldnotes. Chicago: University of Chicago. Pp. 39-79, 100-107.
吳嘉苓，出版中，〈訪談法〉，瞿海源等編，《社會及行為科學研究法》，東華
【作業】
（1） 影印你撰寫的田野筆記，上課時交給我（不必給全班）。
（2） 對照你目前正在進行或曾經做過的田野觀察與深度訪談，本週教材對從事深度訪談與撰寫田野筆記有何啟示作用？
第七週 4/4 春假
第八週 4/11田野關係
John Lofland, and Lyn H. Lofland, 1995, Analyzing Social Setting: A Guide to Qualitative Observation and Analysis, Wadsworth Publishing Company, pp. chapters 3-4, pp. 31-65.
Sudhir Venkatesh,賴盈滿譯，2009，我當黑幫老大的一天，台北：遠流
【作業】
《我當黑幫老大的一天》一書所揭露的田野經驗，和你自己的田野經驗，以及讀本中Lofland & Lofland 所討論的進入田野的策略、如何與田野中的成員建立關係和相處、如何處理在田野中的情緒壓力與倫理困局、研究者身分的轉化等議題，有和呼應或不同之處？請詳加討論。
第九週 4/18田野資料的過錄與概念化（碩士論文觀摩）
Charmaz, Kathy (2008). Constructing Grounded Theory: A Practical Guide through Qualitative Analysis. London: Sage Publications. Ch. 3.
洪伯勳，2010，製造低收入戶─鄉愿福利國家之社會救助官僚實作，台大社會學研究所碩士論文
【作業】
（1） 閱讀洪伯勳的碩士論文，請特別留意他如何使用田野資料來描述和重構社會現實，如何對現象進行分類。請討論他將田野資料概念化的成就與（或）缺陷。（一頁）
（2） 根據你過去做研究寫報告的經驗，進行質性資料的coding 與概念化常碰到的問題與困難是什麼？本週的教材對你有何啟發？（一頁）
第十週 4/25詮釋與描述
Geertz, Clifford. 1973. “Thick Interpretation: Toward an Interpretive Theory of Culture.” pp. 3-30 in The Interpretation of Culture. New York: Basic Books.
Geertz, Clifford，劉東、黃平譯，1999 [1973]，〈深層游戰；關於巴里島鬥雞的記述〉，《文化的解釋》，頁484-534，南京：譯林。
◎ 繳交五頁的期中報告（4/23中午前寄給全班）
【作業】
（1） 請以Geertz的著作為例，並對照你的田野寫作，說明研究者如何進行意義的詮釋？以及如何評價一個詮釋是好的，有效的（valid）詮釋？（一頁）
（2） 閱讀同學的期中報告，選出一篇你認為寫得最好的，準備在上課時發表評論。
第十一週 5/2田野寫作：研究名著賞析
Annette Lareau. 2011. Unequal Childhoods: Class, Race and Family Life，University of California Press; 2 edition. Pp. 1-103 （瀏覽 312-332; 345-364方法與理論的反省）【分組報告二】
【作業】
(1) 討論作者如何以書寫的文本來做論證和呈現證據；
(2) 整體而言，本書在民族誌研究的方法和書寫上給你什麼啟示？
第十二週 5/9歷史社會學導論
林國明，出版中，〈歷史研究法〉，瞿海源等編，《社會及行為科學研究法》，東華
Abrams, Philip1982. Historical Sociology. Ithaca, NY: Cornell University Press, pp. 1-17.
Skocpol, Theda. 1984. “Emerging Agenda and Recurrent Strategies in Historical Sociology,” in T. Skocpol ed. Vision and Method in Historical Sociology, pp. 356-390. New York: Cambridge University Press.
【作業】
到目前，你已經閱讀完《好研究怎麼做》了。請將該書對照本週所閱讀的文本，說明你認為什麼樣的社會學研究算是「歷史的」研究？Abrams說，「所有的社會學研究都應該是歷史的研究」，你同意他的觀點嗎？為什麼？你認為一個研究可能同時將歷史的，詮釋的、多變項的取向結合在一起嗎？
第十三週 5/16鉅視結構比較分析及批評
Skocpol, Theda, 劉北成譯，1998[1979]，《國家與社會革命》，頁37-225台北：桂冠
Kiser, Edgar and Michael Hechter. 1991. "The Role of General Theory in Comparative-Historical Sociology " American Journal of Sociology 97:1-30.
Goldstone, Jack A. 1997. "Methodological Issues in Comparative Macrosociology." Comparative Sociology Research 16:107-120.
【作業】
想像你是 Theda Skocpol，請從「鉅視結構因果分析」的立場，回應 Kiser and Hechter，和 Goldstone 的批評。
第十四週 5/23過程、時間與路徑依賴
Mahoney, James. 2000. Path Dependence in Historical Sociology. Theory and Society 29: 507-548
林國明，2003, 到國家主義之路：路徑依賴與全民健保組織體制的形成，台灣社會學，5:1-71
【作業】
請以《到國家主義之路》一文為例討論：
（1） 在路徑依賴的分析中，研究者如何判定「前面發生的事件影響後來事件的發生」？路徑依賴的分析，有沒有可能提出貫穿整個時間過程的「整體解釋」？
（2） 歷史個案研究有無必要使用比較方法？如有必要，使用比較方法的目的為何？如何進行比較？個案研究的結論，有沒有概化的可能？
第十五週 5/30結構、事件與歷史敘事
Abrams, Philip. 1982. Historical Sociology. Ithaca, NY: Cornell University Press, pp. 190-226.
Sewell, William H. Jr., 2005. “A Theory of Event” in Logics of History: Social Theory and Social Transformation. University of Chicago Press. Pp. 197-224
Griffin, Larry J. 1992. "Temporality, Events, and Explanation in Historical Sociology: An Introduction." Sociological Methods and Research 20:403-27.
柯志明，出版中，〈跨學科的歷史研究〉，瞿海源等編，《社會及行為科學研究法》，東華
【作業】
（1） 請從本週的指定閱讀中，討論歷史過程裡事件 (event) 與結構 (structure) 的相互關係，以及敘事方法如何處理事件與結構的關係而做出因果解釋。
（2） 舉出你正在進行的研究實例，說明該如何建構「事件」，使我們可以從事件中看到結構與行動的交互作用。
第十六週 6/6歷史敘事名著賞析
Abrams, Philip1982. “Transition to Industrialism: Class Formation and Class Struggle,” in Historical Sociology. Ithaca, NY: Cornell University Press, pp. 33-72.
蕭阿勤，出版中，〈敘事分析〉，瞿海源等編，《社會及行為科學研究法》，東華
馬克思，1972，路易(8447)波拿巴的霧月十八日，於《馬克思恩格斯選集》，第一卷，603-703，北京：人民出版社
【作業】
（1） 在〈路易(8447)波拿巴的霧月十八日〉這部著作中，「結構」指的是甚麼？請舉出個「事件」，說明從「事件」中，我們如何看到「結構」和「行動」之間的關係，亦即，結構如何促發或限制行動？並請具體指出：一連串行動所構成的「事件」，是否再製或轉化先前的「結構」，而影響後來事件的發生？
（2） 以這本著作為例，請說明歷史敘事除了闡明「A發生所以B發生所以C發生….因此導致Z這樣的結局」之外，是否可以發展出理論化的，整體性的解釋？
第十七週 6/13歷史敘事與比較分析的結合
Ertman, Thomas. 1997. Birth of The Leviathan. Cambridge: Cambridge University Press. Pp.156-263
【作業】
以Ertman 的著作為例，說明「結構變項比較分析」和「歷史敘事」如何結合，並討論 Ertman方法的成就與限制。
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參考書目 |
1. 以下讀本請自行購買或取得：
I. Robert R. Alford著，王志弘譯，2011，好研究怎麼做──從理論、方法、證據構思研究問題，群學（本書請自行閱讀，在第十二週以前讀完全書）
II. 畢恆達，2005，《教授為什麼沒告訴我》
III. Putnam, Robert D., 1993, Making Democracy Work: Civic Traditions in Modern Italy. . Princeton, NJ: Princeton University Press.
IV. Sudhir Venkatesh 著，賴盈滿譯，2009，我當黑幫老大的一天，台北：遠流
V. 洪伯勳，2010，製造低收入戶─鄉愿福利國家之社會救助官僚實作，台大社會學研究所碩士論文
VI. Annette Lareau. 2011. Unequal Childhoods: Class, Race and Family Life，University of California Press; 2 edition
VII. Skocpol, Theda, 劉北成譯，1998[1979]，《國家與社會革命》，頁65-225台北：桂冠
VIII. Ertman, Thomas.1997. Birth of The Leviathan. Cambridge: Cambridge University Press.
2. 其餘部分編成讀本，請至誠品影印購買。
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評量方式
(僅供參考) |
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No. |
項目 |
百分比 |
說明 |
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1. |
口頭報告及討論 |
30% |
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2. |
每週作業 |
40% |
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3. |
期中與期末報告 |
30% |
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週次 |
日期 |
單元主題 |
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第1週 |
2/22 |
課程介紹 |
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第2週 |
2/29 |
研究問題與研究對象的建構 |
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第3週 |
3/07 |
文獻回顧 |
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第4週 |
3/14 |
概念 |
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第5週 |
3/21 |
測量與操作化 |
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第6週 |
3/28 |
深度訪談與田野觀察 |
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第7週 |
4/04 |
春假 |
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第8週 |
4/11 |
田野關係 |
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第9週 |
4/18 |
田野資料的過錄與概念化（碩士論文觀摩） |
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第10週 |
4/25 |
詮釋與描述 |
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第11週 |
5/02 |
田野寫作：研究名著賞析 |
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第12週 |
5/09 |
歷史社會學導論 |
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第13週 |
5/16 |
鉅視結構比較分析及批評 |
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第14週 |
5/23 |
過程、時間與路徑依賴 |
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第15週 |
5/30 |
結構、事件與歷史敘事 |
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第16週 |
6/06 |
歷史敘事名著賞析 |
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第17週 |
6/13 |
歷史敘事與比較分析的結合 |
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